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通过分离骨髓原代巨核细胞，及一系列分子生物学实验，作者们发现，高血糖可在巨核细胞中通过转录因子MYC显著上调GRP75的表达。而血小板可通过与循环中肿瘤细胞相互作用，保护肿瘤细胞并协助其播散【1】。

作者们使用多种转移模型，验证了葡萄糖-巨核细胞-MYC-GRP75-Ca2+-PKCα信号轴在激活血小板并间接促进肿瘤转移中的作用。作者们进一步发现，高血糖小鼠中血小板显著激活，而将高血糖小鼠的血小板与无处理的肿瘤细胞共同注射入健康小鼠，也会产生转移率增高的现象，显示出高血糖条件下血小板的促转移表型。并验证了相关信号通路作为抗转移治疗靶点的可行性。GRP75作为受葡萄糖调节的细胞内钙离子控制蛋白，在血小板生成后，可通过Ca2+-PKCα 通路激活血小板，增进其与肿瘤细胞的结合，促进肿瘤的转移效率。该工作还提示，宿主与肿瘤之间的相互作用可以发生在比肿瘤微环境更大的尺度上，增加了我们对肿瘤转移复杂性的认知。

这些血小板可以在裸鼠肿瘤转移模型中显示出促转移表型。GRP75蛋白作为受葡萄糖调节的信号，将血小板切换为促转移表型。教学改革：为复旦马哲教学研究继往开来我是恢复高考以后第一批考进复旦大学读书的。

在入门须正，取法要高的基础上，再追求创新，也可让学术灵动而有活力。为了说明经济学上的绝对剩余，吴晓明举了半夜鸡叫的例子。两位坐在前排的微电子学院研究生虽然专业与哲学相差较远，但听课之后认识到复旦通识教育的重要性。2021级马哲博士苏冠中本科并非哲学专业，在网络上听到吴晓明的国家精品课程《马克思主义哲学原著选读》后，萌生对哲学的兴趣，并付诸努力。

他先后荣获全国模范教师、国家万人计划教学名师、国家级教学成果奖一等奖。他的代表性著作《马克思早期思想的逻辑发展》、《论中国学术的自我主张》、《黑格尔的哲学遗产》、《形而上学的没落》等，在学术界产生广泛而深刻的影响。

下课铃响起，吴晓明在掌声中缓缓合起讲台上摊开的哲学书，书的封面上，满是岁月斑驳的痕迹。马克思说过：理论只要彻底，就能说服人。学生们迫不及待地上前与老师探讨问题，不独学术难题，亦有生活困惑，吴晓明为他们耐心解答。2020级马哲直博生黄进向导师吴晓明请教一个理论，吴晓明却望着窗外大雨说：今天淫雨霏霏。

学生们正聚精会神地聆听吴晓明教授的马克思《1844年经济学哲学手稿》原著导读课。下半句提醒青年学生们不能好高骛远，必须脚踏实地，从现有的前提和条件出发，一步一步地把事情做好。这些传统延续至今，成为复旦哲学学院的宝贵财富。吴晓明讲课时声音洪亮，颇具穿透力，讲述的哲学理论直叩学生心扉。

不断有问题产生，任务和使命依然扛在肩上，吴晓明就会一如既往地保持热忱。吴晓明每天都会去食堂买早餐，他擅长书法，写春联送给学生，这些细节让学生们觉得老师平易近人。

吴晓明说：如果要把马克思主义哲学做好，我们的青年队伍要能够被积累起来，并且不断提高。吴晓明期待，培养出一批批不负时代重托的人才。

2019年教师节，吴晓明赴京参加全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会。文人情怀与哲人智慧兼备，让学生们对吴晓明更生几分敬意。黑格尔说哲学是把握在思想中的时代，马克思说哲学是时代精神的精华。苏格兰民谣乐队的一个作曲家发明了计算机作曲软件，作出苏格兰民谣，并花钱请高级乐队演奏，却总是差了点什么。财主周扒皮雇佣农工干活，为了付更少的工资，半夜捅鸡窝，让工人听到鸡叫就开始干活。有人告诉他，曲子里缺啤酒和醉醺醺的东西。

韩愈《师说》中的这句话是吴晓明教授处理师生关系的基本态度。学生们大多慕名而来，一位新闻系的研究生已在网络上听过吴晓明老师的课，身临其境体验到哲学课的魅力，频频与老师互动。

培养学生既是老师的天职，又是时代的嘱托。留校任教后，前辈学者们惜才爱才，提携勉励有才华的年轻一辈，网罗人才，留住人才，哲学学院的人才队伍不断壮大。

一位刚入学的哲学博士自身课程排得很满，依然怀着崇敬之情前来听课：吴教授的课值得坚持来听，我也想多与他探讨哲学问题。这是继首届闻玉梅院士、第二届李大潜院士之后，复旦大学教学工作者连续第三届获得这一奖项。

入门须正，取法要高，是吴晓明一贯秉持的教学理念在下课后人来人往的走廊上，吴晓明与学生们驻足交谈，仿佛哲学的深思凝伫了时间的洪流，成为一幅动人的画面。吴晓明2018年在上海主讲千万师生同上一门课，2019年主讲全国高校思想政治理论课教师周末理论大讲堂，反响热烈。在大学上好一门哲学课，吴晓明认为形式固然重要，最重要的还是学术化、学理化和专业化。

课堂魅力：带学生遨游深邃辽阔的哲学海洋9月28日晚，光华楼西辅楼的一间教室座无虚席。两位坐在前排的微电子学院研究生虽然专业与哲学相差较远，但听课之后认识到复旦通识教育的重要性。

吴晓明期待，培养出一批批不负时代重托的人才。吴晓明在哲学特别是马克思主义哲学的讲课过程中，始终强调阅读原典、第一手的文献，突出主导的概念，以及这种概念在整个思想体系当中的定位。

在科研上取得积极进展的同时，吴晓明力图将科研成果转化为教学优势，形成科研与教学紧密结合，相互促进。下半句提醒青年学生们不能好高骛远，必须脚踏实地，从现有的前提和条件出发，一步一步地把事情做好。

他的代表性著作《马克思早期思想的逻辑发展》、《论中国学术的自我主张》、《黑格尔的哲学遗产》、《形而上学的没落》等，在学术界产生广泛而深刻的影响。制图：实习编辑：张洁玲责任编辑：李斯嘉。2020级马哲博士窦梓绮惊叹于导师吴晓明开阔的学术视野、宏大的格局，在交流中，引导她投入时间精力，去做值得做的学问，不纠结于细碎问题或狭窄的空间。多年来，吴晓明培养出不可胜数的哲学精英人才，教书育人，为教育事业做贡献。

老师最大的心愿是什么？是终于有一天你的学生雄心勃勃地超过了老师，我想这是我们做老师最幸福的事情。入门须正，取法要高，是吴晓明一贯秉持的教学理念。

吴晓明推进教学改革，以马哲、中哲、西哲的交叉为突破口，以关注社会现实为抓手，推进中国化的马克思主义哲学话语，深入把握中国道路、中国问题和中国经验，形成复旦大学马哲研究和教学的显著特点与优势。大学的课程不能只追求丰富多彩、生动诙谐，必须在学术上、学理上、专业上是深入的，让青年大学生们把握思想的根本，受到启发。

不断有问题产生，任务和使命依然扛在肩上，吴晓明就会一如既往地保持热忱。所以我想上一门课，从我30多年的教学经验出发，做到学术、学理深入，同时，能面对、回应时代问题。